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我給你舉個例子。
(資料圖)
教材分析
《牧童》和《一舟過安仁》兩首詩分別刻畫了一個無憂無慮的牧童和兩個撐著傘的頑皮孩子，風格輕松幽默。簡潔的詩句充滿了童真和童趣。平樂？《村居》以輕快流暢的語言，緩緩展現了一幅寧靜宜人的農民生活畫卷，讓人深深陶醉。
設計構思
背誦古詩是教學的重點，要激發學生朗讀的興趣，引導學生反復朗讀，引導學生注意詩歌的節奏、韻律和情感。在破譯文意的設計中，要以描寫動作的關鍵詞為中心，喚起學生的生活體驗，調動各種感官體驗，充分感受感情和魅力，輕松理解詩詞。
教學目標
1。認識本課的四個新單詞，并寫出七個新單詞。理解詩中“農”“怪緣分”“情人”“不來”等詞的含義。
2。正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。默寫《牧童》，就可以用自己的話表達詩歌的意義。
3。想象詩中描述的意境，感受作者的感受，感受童年生活的趣味，在英語口語的基礎上改寫成短文。
教學重點
理解詩歌的意義，欣賞詩歌的意境，練習情感閱讀。
教學困難
作者在詩中體會到了文字的生動表達，童年生活的歡樂，鄉村生活的溫馨，受到了美的熏陶。
課時安排
3個課時
課前準備
1。了解詩人的生活。
2。收集關于宋詞的資料。
教學過程
一班(牧童)
教學目標
1。
學習本課7個生詞，正確流利地朗讀和背誦古詩。
2。理解單詞中單詞的意思和整個單詞的意思。
3。想象用文字描述的情景，在說的基礎上寫下來。
教學困難
理解詩歌的含義，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
教學過程
(1)介紹詩人，激發興趣。
你聽過“八仙過?！钡墓适聠?？誰知道“八仙”是哪八個人？()我們今天要學的《牧童》據說是八仙的呂洞賓寫的。我們不知道呂洞賓是不是神仙，但歷史上有一個真實的呂洞賓。他原名陸埮，生于唐朝。
陸通過了科舉考試，當上了知府。后來唐朝爆發了黃巢領導的農民起義，局勢動蕩，呂洞賓就和家人躲在山里修道。最后，我不知道我在哪里。傳說他已經成了神仙。
(二)之一次閱讀古詩詞，整體感知
1。自如、流利、流利地朗讀古詩。
2。
分組朗讀古詩，互相評價，正確發音。
(注意“應該”這個詞的發音和寫法)
3。自由朗讀這首詩，把你不理解的單詞勾畫出來。
4.學生給出反饋和問題。(教師及時在黑板上書寫，回答學生提問)
散開。
取笑。
全餐，全餐。
*** 大衣:用棕色或草制成的大衣，用來擋風遮雨。
躺在月亮上:躺下來看明月。
(3)重讀古詩詞，交流學習。
1。
把古詩詞再讀一遍，利用參考書和學習資料“分組學習”。
給學生足夠的時間自主學習，交流討論。)
2。反饋:你讀了什么？
3。根據學生的回答，老師適時地總結了每一節的意思:
像草一樣在地上蔓延，方圓被草覆蓋了六七英里。
晚風中，隱約傳來三四個牧童悠揚的笛聲。
晚飯后的黃昏，牧童從牧場回來了。
他連蓑衣都沒脫，就開心地躺在草地上，看著天上的明月空。
4。全班都讀了這首詩。
(4)想象畫面，感受情緒。
1。
老師跟著音樂大聲朗讀，學生閉上眼睛想象。
2。學生反饋，告訴大家自己的想象。
3。學生們隨著音樂大聲朗讀，并在閱讀時感受詩人的思想和感情。
4。趕緊寫下來，和同學交流。
5。
溝通全班經歷的思想感情，老師會引導:
詩人向往寧靜淡泊的生活，餓了就吃，困了就睡，無憂無慮，無拘無束。)
(5)情感閱讀，背誦古詩。
1。自由讀詩，帶著自由奔放的思想感情大聲朗讀。
2?？锤傎愒?，個體比，群體比，男女比。(教師使用適當的節奏)
3。和全班一起讀整首詩。
第二類(《周都庵人》)
教學目標
1。
正確、流利、有感情地朗讀全詩。
2。理解詩句的意思。
3。想象一下詩中描繪的場景。
4。繪畫中想象詩意場景的自由表達。
教學困難
讀是為了理解，畫是為了理解。
教學過程
(1)激發興趣的引入
上節課我們學習了一首關于兒童的詩，這節課我們將學習另一首關于兒童的詩。與上一首詩不同的是，上一首《牧童》只寫了一個孩子，而這首詩寫的是兩個非常調皮的孩子。
你想知道他們有多淘氣嗎？對了，我們來學習楊萬里(板書)寫的這首《劃船是安全的》。
(2)自主閱讀理解和理解詩句
1。自由朗讀，借助拼音發出正確的讀音，把詩讀透，讀準。
(注意正確單詞的發音:宮、角)
2。
分組游戲，看誰能最準確流利地朗讀這首詩。
3。自己閱讀理解。課后借助筆記或插圖理解詩的意思，在不理解的單詞和句子下面畫線。
4。分組學習，交流讀過的詩詞句子，解決不懂的問題。(教師指南)
用來支撐船的竹竿或木桿。
-劃槳。
奇怪:難怪。
遮頭:遮頭擋風遮雨。
風:借助風的力量。
5。在報告中，小組指定代表進行溝通，疏通全詩的意思。
(小漁船上坐著兩個孩子。他們收起了船篙和槳，打開了一把傘。
難怪不下雨的時候他們會打傘。他們想借助風力航行。)
(3)重讀感悟把它畫出來。
1。讀自由詩，在腦海中想象它描繪了一幅什么樣的畫面。
2。分組交流，告訴對方你的想象。
3。請描述圖片，并引導學生將想象的圖片形象化。
4。請用彩筆畫出想象中的圖畫，然后寫下你想對兩個淘氣的孩子說的話。
(詩中兩個孩子的調皮行為，一定會讓同學們有話說。把這些話寫下來，老師會作為思想感情來開導。)
5。
演示:用投影儀展示一些學生的畫，讓他們講解。
打傘迎風航行肯定是不可行的，但這種動作體現了兩個孩子的聰明和頑皮。同時，詩人喜愛并欣賞這兩個淘氣的孩子。)
(4)情感閱讀，背誦古詩。
1。
感性閱讀，帶著調皮的心情自由閱讀古詩詞。
2。通過競賽閱讀、評價閱讀等形式，讓學生讀好這首詩。
3。讀古詩詞。
(5)拓展活動
你還知道哪些關于孩子的詩？請讀給大家聽。
3班(清平樂？村”)
教學目標
1。
初步了解單詞。
2。正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3。理解這個詞的意思。
4。想象一下這個詞描述的田園生活。
重要且困難
感受詞中的田園生活之美，讓學生受到美的熏陶。
教學過程
(一)引入和解決問題。
1。在黑板上寫字，讀題。
2。解決問題:
清平樂是詞牌，不是書名。詞是詩歌的一種，因長短不一，又稱為“長短句”。
所有古代的詞都可以用音樂來傳唱，詞名就叫銘文?！肚迤綐贰分械摹傲恕弊謶x為“略”?！稑非唷纷畛跏且环N音樂歌曲，后來被用作詞牌。
“村居”是之一個字的標題，意思是“住在鄉下的人”?！肚迤叫腋４寰印芬辉~是南宋愛國詩人辛棄疾描寫農村生活的名作。
(2)初讀，發音
1。自由讀單詞，注意發音。
2。發音有難度，引導學生正確讀:毛、顏、香、梅、翁、艾、烏來、皮。
3。全班一起讀，男生女生競爭，同桌一起讀。
4。
邊讀邊評論，讀節奏。
(3)重讀和口譯。
1。自由閱讀，獨立理解詞義。
2。之一遍自由朗讀課文，匯報所學內容。指導教師和學生解釋關鍵詞:
毛焰:一個茅草屋。
醉:喝完酒有點醉。
吳音:吳語。這是指南方方言。
梅:他們關系很好，很和諧。
歐:老男人，老女人。
割豆:在豆地里割草。
流氓:音同“流氓”，意為調皮可愛。
3。分組作業，結合插圖和筆記，疏通句子意思。
屋檐低，茅屋小。溪水潺潺，岸邊綠草如茵。一陣懵懂，牙牙學語，微醉，善良美好！這是誰的房子？一對白發蒼蒼的父母，公公和奶奶。
大兒子，在小溪東岸的豆田里除草。兒子，我在編雞籠。太巧了！我的兒子，躺在小溪邊剝蓮花，是個可愛又調皮的男孩。
4。再讀一遍全文，很難提出學生素質的問題。
創建一個民主的課堂，學生可以發表自己的意見，任何爭議都可以討論。)
(4)精讀理解。
1。
比如老師讀譜，學生閉上眼睛想象畫面。
2。請隨意談論你所看到的。
3。學生可以自由閱讀音樂，并在閱讀中實現。
4。請大家暢所欲言，談談自己的想法和感受。
寧靜、悠閑、快樂、寧靜而幸福的簡單鄉村生活讓人陶醉和向往。
(5)朗讀和背誦。
1。分組互相朗讀，通過朗讀來表達自己的感受。
2。大聲朗讀，注意表達思想感情。
3。用心讀。
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